L'objectiu d'aquesta sessió es acordar els principis pels qual ens regirem per a dur a terme el pla d'actuació fent front a l'acollida inicial i l'escolarització.
L’acollida inicial: s’entén per
acollida inicial totes aquelles actuacions que es duen a terme per tal de fer
més clar i entenedor l’ideari del centre, donar a conèixer el projecte educatiu
del mateix i, conèixer les instal·lacions de les que disposa el centre.
1. Visita a les instal·lacions del centre, si la família ho sol·licita.
Accions: Es
visitaran les instal·lacions que l’alumne utilitzarà habitualment.
Quan: S’aprofitarà
el dia que venen a entregar la documentació, caldrà que la visita sigui a partir
de les 17:00 h.
Qui: Secretaria i
administració.
Com: Haurà de ser fora de l’horari
escolar. La secretària els acompanyarà i visitaran les instal·lacions: aula
d’informàtica, una classe, laboratori, aula d’acollida, etc.
2. Benvinguda per part de la direcció del centre.
Accions: El director rebrà la família i presentarà a grans trets el projecte
educatiu del centre: aposta per les noves tecnologies, projecte de llengües
estrangeres, educació en valors, etc.
Quan: En un marge de tres dies des que s’ha presentat la documentació.
Qui: El director o el sotsdirector.
Com: Breument se’ls rebrà al despatx de
direcció i se’ls i explicarà a grans trets el projecte del centre
3. Rebuda del Cap d’Estudis.
Accions: El Cap d’Estudis facilitarà a la família la primera informació sobre el
dia a dia de l’escolarització.
Quan: El mateix dia que la direcció dóna la benvinguda al centre
Qui: Cap d’estudis.
Com: Breument se’ls donarà informació
sobre el dia a dia, horari, material que necessitarà, particularitats d’algunes
matèries com Educació Física.. S’acordarà un dia i una hora per tal de començar
l’escolarització.
L’escolarització: s’entén per escolarització el
moment en que l’alumne s’incorpora a l’escola de manera física
1. Presentació del
tutor/a i presentació de l’alumne al grup – classe.
Accions: El Cap d’Estudis presentarà el tutor/a l’alumne i a la família si
aquesta l’acompanya.
Quan: El dia que s’acordi que l’alumne s’incorpora al centre.
Qui: Tutor/a i Cap d’estudis
Com: El dia que l’alumne s’incorpora al centre serà presentada la família i
el/la tutor/a de manera informal. Se’ls citarà a secretaria, evitant així que
l’alumne hagi de entrar sol a l’escola. Es presentarà l’alumne al grup - classe.
2. Entrega de l’informació
recollida a l’informe personal de l’alumne als tutors.
Accions: El departament de secretaria-administració facilitarà aquest informe
complimentat per la família al tutor/a.
Quan: En el marge d’una setmana des de la formalització de la matrícula.
Qui: Secretaria, Administració i Tutor/a
Com: L’administració del centre farà còpia
d’aquest informe i el penjarà en xarxa per tal que el tutor i la resta del
professorat puguin accedir a aquesta informació per tal d’acollir de la millor
manera possible l’alumne i afrontar el procés d’escolarització amb el màxim
d’informació possible sobre l’alumne en qüestió.
3. Entrevista
individualitzada de tutoria amb l’alumne.
Accions: El tutor mantindrà una entrevista amb l’alumne per tal de valorar el
procés d’adaptació.
Quan: Transcorregut un mes de la seva incorporació.
Qui: Tutor/a
Com: A l’ESO es realitzarà de manera
formal, seguint el projecte d’entrevistes individualitzades amb els alumnes. I
utilitzant els models habituals de recollida d’informació.
A l’EP i a l’EI es
realitzarà de manera informal.
4. Entrevista de valoració de l’adaptació amb la família.
Accions: El tutor mantindrà una entrevista amb la família per tal de valorar el
procés d’adaptació al centre per part de l’alumne.
Quan: Quarta o cinquena setmana de la seva incorporació.
Qui: Tutor/a
Com: De manera formal, contrastant la
informació que hagi rebut el tutor de l’alumne i del professorat de reforç i/o
aula d’acollida. Utilitzarà per tal de recollir l’informació el model
d’entrevista de tutoria ordinari.
Reflexions: respecte la reunió cal dir que ens trobem amb un grup de mentalitat flexible que convida a la feina col·laborativa i cooperadora. Són participants actius de les sessions i valoren sobretot els interessos de l'individu.
Bibliografia:
_ Huguet, T. (2006). Aprendre junts a l'aula, una proposta inclusiva. Barcelona: Graó.
_ Pujolàs, P. (2004). Aprender juntos alumnos diferentes. Barcelona: Eumo.
_ Pujolàs, P et al. (Coord.) (2006). Cap a una educació inclusiva: crònica d’unes experiències. Vic: Eumo
_ Coll, C., Barberá, E., i Onrubia, J. (2000). La atención a la diversidad en las prácticas de la evaluación. Infancia y Aprendizaje, 90, 111-132.
_ Onrubia, J. i altres (1998) Criteris psicopedagògics per a l’atenció a la diversitat. Barcelona: Departament de Ensenyament, Generalitat de Catalunya.