La primera trobada

Després de la meva última visita durant el pràcticum I, semblava que tot havia estat agafant forma. La meva presencia al centre ja formava part de l'equip de treball per aquest nou curs.

Com a primera part del pla de treball, cal recordar la necessitat de guanyar confiança amb l'equip de treball, ja que s'ha d'aconseguir per una perfecta coordinació i col·laboració de tots a l'hora de fer front qualsevol problemàtica que es generi al centre. Seguint el model de Monereo respecte al treball col·laboratiu, aquesta primera part condicionarà la resta de respostes durant el curs. Un bon equip de treball sempre estarà ben compensat, entrellaçat, partint d'un mateix objectiu acordat amb un fi comú.

Com a text que engloba aquesta reflexió, he trobat un article de Serafí Antúnez, que explica molt bé els pros i contres del treball en equip, però si més no, és una necessitat.

www.raco.cat/index.php/Educar/article/download/20705/20545

 "La colaboración y el trabajo colegiado sólo son posibles mediante estructuras adecuadas (en educación escolar deberían ser, especialmente, planas, ligeras, flexibles, dúctiles y favorecedoras de una comunicación ágil) que requieren, ineludiblemente, de la constitución de equipos o unidades de trabajo."

Les primeres impressions van ser bones i durant la primera reunió és va fer una petita presentació sobre la meva estada durant aquest semestre, pactant una propera reunió on dedicaríem un primer contacte amb la realitat d'aquest curs, com per exemple presentar el nou pla de treball de cara als nou vinguts, valorar el treball realitzat fins ara i les primeres impressions de l'equip. Seria en aquest mateix moment on s'obtindrien les primeres respostes de predisposició, confiança i sintonia respecte als canvis.

Encara que aquesta reunió només a era un primer contacte, és important que s’efectuï per a que el professorat no senti una invasió externa, si no que sigui de forma gradual, (com quan s'introdueix un peix nou a un aquari, primer es fica el peix amb la bossa on s'ha transportat, per a que la temperatura d'aigua s'anivelli amb la de l'aquari i no sigui un canvi inesperat), ja que pot afectar a la confiança de cara al nou pla de treball presentat i per tant, veure’s afectat els resultats de la meva pràctica educativa.

Com a conclusions podem extreure que la participació sembla latent en la proposta del nou curs.

Tindrem en compte:

Echeitia, G.; Rodríguez V. M. (2007). "Colaborando desde el asesoramiento pedagógico al desarrollo de una educación escolar más inclusiva". A: Bonals, J. i Sánchez Cano, M.  (Coord.) Manual de Asesoramiento Psicopedagógico (pàg. 21-42)