Posada en pràctica

Activitats realitzades:

Les diferents propostes en la innovació del pla d’intervenció per a la millora de la inclusió al centre, es van pactar una sèrie d’activitats a realitzar al centre:


Durant les primeres sessions hem establert una connexió amb l’alumne a partir d’allò que coneix amb l’idioma d’aquí. El procés a sigut lent, d’acord amb les necessitats que presentava l’alumne. A partir dels seus coneixements avaluats amb un test a l’inici del curs, s’ha anat elaborant les sessions. De vegades s’han hagut d’improvisar petites parts de les sessions d’acord en que allò proposat no casava amb les necessitats i coneixements del moment


Ens hem trobat amb una dificultat sobre els coneixements dels que partia l’alumne, molt bàsics respecte a la seva edat, per tant, la resposta d’inclusió s’allarga una mica més en el temps de cara a la incorporació en el grup, ja que encara no disposa dels coneixements necessaris per seguir el grup. 

Aquest no comporta la total desvinculació del grup, sinó que les sessions principals es realitzaran fora d’aquest, fins que una segona valoració indiqui que pot seguir a la resta.


Durant el mes de Novembre, les activitats introdueixen la lectura i la gramàtica de petits textos.  Es comença per textos que li puguin interessar a l’alumne, com per petites narracions conegudes per ell, traduïdes al català/castellà.Així com també petites regles d’ortografia i gramàtica, que li ajudaran posteriorment a redactar, sobretot, vivències ja siguin anterior o actuals, però conegudes, per tal de facilitar i crear confiança amb l’idioma.

A partir del més de Desembre, les activitats es realitzaran entorn a l’adquisició d’un vocabulari extens, amb correccions d’ortografia; i redaccions de petites frases, amb valoració gramatical i lèxica. Finalitzarem aquesta última etapa amb una avaluació sobre els coneixements desenvolupats al llarg d’aquest tres últims mesos.  

Conclusions:
Sembla ser que les activitats proposades són adients pel nostre alumne. La seva evolució dintre del nou sistema educatiu al que esta fent front està sent favorable. Per tant, podem anar considerant que el pla d'acollida pot ser útil de cara a futurs alumnes. Caldrà esperar a l'avaluació final.

Bibliografia:

_        Pujolàs, P. (2004). Aprender juntos alumnos diferentes. Barcelona: Eumo.

_        Pujolàs, P et al. (Coord.) (2006). Cap a una educació inclusiva: crònica d’unes experiències. Vic: Eumo

_        Coll, C., Barberá, E., i Onrubia, J. (2000).  La atención a la diversidad en las prácticas de la evaluación.  Infancia y Aprendizaje, 90, 111-132.