Com ho fem?

La meva proposta parteix del principi d'inclusió tenint en compte el model col·laboratiu de Monereo. 

Segons Vigotsky, el desenvolupament i l'aprenentatge va lligat a les experiències viscudes i a les oportunitats que se’ls brinda a partir de la interacció social.

Per poder arribar a una actitud participativa i esdevingui l’aprenentatge, de vegades calen més d’un professional, sota el marc conceptual del constructivisme des d’un enfoc col.laboratiu (Monereo, 1995; i Coll, 1993; basant-nos en els principis constructivistes per a les situacions d’E-A).

Al centre, tenim en compte l’ús d’estratègies inclusives com són l’ensenyament multinivell (Ruiz, 2008), l’aprenentatge cooperatiu (Pujolàs, 2005) o l’aprenentatge productiu (Böhm, 2002) que milloren la distribució de les tasques i organització d’aula per l’atenció a la diversitat basada en la inclusió.

Durant la ultima fase de la meva proposta, tractem de millorar aspectes com la capacitat d’adaptació amb el nou idioma, hem de valorar els aspectes on el nen s’ha sentit còmode i li acompanyi en el seu procés d’adaptació al canvi amb èxit, procurant no oblidar que nosaltres també ens hem d’adaptar a les seves necessitats, com a model d’escola d’inclusiva.

Aconseguir l’organització dels recursos per a que es treballi sobre el principi de l’escola inclusiva durant la resta del curs.

Les activitats que es duen a terme durant les sessions individuals són més properes, que conviden a la interacció més emocional, promovent el sentiment de pertinença a una comunitat, cultura i coneixement d’altres per enriquiment i per curiositat. Com per exemple, el fet de començar amb una pregunta simple: al teu país fa calor? I començar per explicar les estacions de l’any, la roba que es fa servir a cada estació. O com per exemple, menjars típics del seu país, que ens expliqui per després completar amb la informació del nostre.

Òbviament, considerarem primer la possibilitat de fer servir lamines de dibuixos que simbolitzin accions habituals, menjars típics, roba... per a poder anar introduint el vocabulari nou. A l’aula, els principals ajudants seran els propis companys i els mestres de suport.

Bibliografia:

_        Huguet, T. (2006). Aprendre junts a l'aula, una proposta inclusiva. Barcelona: Graó.

_        Pujolàs, P. (2004). Aprender juntos alumnos diferentes. Barcelona: Eumo.

_        Pujolàs, P et al. (Coord.) (2006). Cap a una educació inclusiva: crònica d’unes experiències. Vic: Eumo