Formació permanent

Els meus propòsits per aquesta reunió són donar importància al fet de continuar formant-nos al llarg el temps, perquè l'educació es troba en estat canviant constant. Informar de les possibilitats que ofereixen per a la formació continua i quines són les avantatges.

La formació permanent del professorat es converteix en un altre handicap al centre. Ens trobem amb un percentatge petit de professorat que porta a l’escola molts anys, impartint d’una manera bastant tradicional. No estan tancats als canvis però òbviament, si els hi costa molt canviar la seva metodologia, innovar en estratègies i sortir-se de les típiques pràctiques educatives, malgrat aquest fet, tenen vocació per l'educació i no suposen una problemàtica.

Després de diverses apreciacions, entre tots em donat una gran importància al treball conjunt per facilitar la inclusió. El professorat en si, ha de fer una reflexió sobre les seves creences sobre el món educatiu i una valoració sobre les pràctiques educatives. De cara a l’organització, com ja hem dita anteriorment, ha de veure’s des d’una concepció més flexible, que s’adapti a la situació.

Les estratègies de col·laboració han de ser compartides entre la resta de professorat, afavorint aquelles que siguin principalment inclusives i ajudar aquells docents que encara estiguin una mica verds en questa nova concepció de l’escola. Es tracta de ser més dinàmic, facilitant l’accés a l’aprenentatge.

Valorant la necessitat d’assessors, és on entra el meu paper dins d’aquesta proposta. La formació de zona, la bona pràctica educativa dins del paradigma inclusiu, serià bo valorar quina feina s’està fent a la resta de centres educatius per abordar la nova realitat. No em d’oblidar que els centres de la zona, probablement es troben amb les mateixes dificultats més com a col·lectiu que es sensibilitza.

La formació centralitzada passa a ser de manera transversal donant orientacions i metodologies per afavorir l’educació inclusiva. I respecte a la formació especifica caldrà aprofundir sobre les necessitats, motivacions i potencials (seguint l’esquema DAFO) sobre les discapacitats.

Però quins continguts s’han d’adequar per arribar a una escola inclusiva? Seguint l’article de la Generalitat, l marc general ha d’incloure quins són els fonaments de l’educació inclusiva. S’ha de tenir un coneixement i ús dels material partint d’un treball col·laboratiu, modificant les formes d’organització i atenció a la diversitat, veure el disseny universal de l’aprenentatge. L’avaluació ha de trencar barreres per aconseguir l’èxit, amb ajuda i implicació de la família; i com no, l’optimització dels recursos, que és en el que consisteix el pla proposat.

Els materials  didàctics s’han d’adaptar, així com el llibre de text adaptant les àrees curriculars segons la possibilitat del nostre alumne.

Cal fer que tot l’alumnat s’impliqui en la nostra proposta, doncs una dels principals objectius de cara a la resta de l’alumnat, és la cooperació, el treball en equip i creixement personal, fent-los créixer en comunitat solidaria i implicada.

Per treballar la formació permanent, considerem la pàgina web http://www.xtec.cat/web/formacio/formacio
en especial: http://www.xtec.cat/web/formacio/atencio_diversitat_inclusio