Cooperació a l'aula i entre el professorat

Partint de la idea de cooperació, l'objectiu d'aquesta sessió es valorar que s'està fent fora del centre, ja que de vegades ens trobem que no sabem com abordar una problemàtica i sempre podem ser aconsellats, mirar exemples, comparar altres maneres de fer... Dos caps pensen millor que un, per tant, el model col·laboratiu es tan important. Farem una valoració de les gestions d'altres comunitats.

Seguint la formació de zona, trobo un document del Consell educatiu de Castilla i Lleó (www.concejoeducativo.org) que ens podría interesar per valorar que fan la resta de comunitats. Cal recordar que la nostra comunitat, no només comporta una nova cultura i un, de vegades, nou idioma, sino que en ocasions, els nou vinguts es troben que n’han d’aprendre dos.

A aquest document es parla sobre el treball cooperatiu, trencant les barreres de l’individualisme passant a ser l’alumne un agent actiu.

Les condicions per a que es doni aquesta cooperació són: conèixer-nos, escoltar-nos, fer propostes tenint en compte les de cadascú.

Expliquen el “cercle d’aprenentatge” de Kolb.

A l’aula s’ha de mantenir l’ambient de col·lectivitat fet que ajuda a la inclusió, objectiu final de la nostra proposta.

Activitats que fomentin aquesta participació i que tots els membres del grup siguin necessaris per aconseguir l’èxit.

Aquestes activitats ajuden també a crear sintonia entre els companys i a valorar-se entre ells, com en si mateix, per tant, de cara a les activitats que el nostre alumne hagi de fer dins de l’aula, sempre seran principalment en companyia d’altres companys.

També afavoreix que el mestre queda com a suport i responsable, donant més temps a dedicar-se a 5 grups que no pas a 20 alumes. Aquesta organització dins l’aula millora la disponibilitat.

Com a conclusions podem dir, que n'hi ha infinitat d'estrategies que es practiquen als centres educatius de diferents poblacions,també, dintre d'un mateix centre podem trobar diverses formas de fer que poden ser favorables per uns casos i d'altres que no casen bé, per tant, mai hem de tancar opcions, si no valorar totes les casuístiques i formes de fer que puguin acompanyar a l'alumne fins l'èxit.



Bibliografia:

www.concejoeducativo.org

_        Pujolàs, P. (2004). Aprender juntos alumnos diferentes. Barcelona: Eumo.