Incorporació a l’aula d’acollida.- Procés

Em proposo pactar i elaborar un pla d'incorporació a l'aula d'acollida entre tots els membre de l'equip educatiu, per tal de saber com actuar davant d'un cas. Cal deixar clar, que només és un guió. La proposta acordada (i la qual s'ha portat a terme) per a la incorporació a l’aula d’acollida queda reflectida de la següent manera: 

Incorporació a l’aula d’acollida

1.     1. Adscripció a l’Aula d’Acollida.

Accions: La data d’arribada a Catalunya determinarà la incorporació automàtica de l’alumnat o no. De vegades ens trobem que degut a la paperassa a omplir el nen pot trigar temps en que es pugui escolaritzar, la incorporació no depèn de l’escola en aquest cas, l’inspector pot determinar si aquesta ha de ser immediata.

Quan: Abans de l’entrevista inicial amb el Cap d’Estudis.

Qui: El Cap d’Estudis.

Com: El Cap d’Estudis assignarà un grup d’aula d’acollida si s’escau abans de la reunió amb la família, per tal de facilitar l’horari a la família. Avisarà el professorat de l’Aula d’Acollida de la nova incorporació per tal que comenci només escolaritzar-se. Aquest procés ha de ser ràpid i àgil, compenetrat entre tota la comunitat educativa, i facilitant aquest procés a les famílies per a que no es sobrecarreguin i formin part del procés.

2.     2. El tutor presentarà al professorat que treballa a l’aula d’acollida o d’aprenentatge de la llengua catalana. Òbviament, un dels principals inconvenients a l’hora de canviar de país és l’idioma, per tant, s’ha de treballar sobretot, la llengua que el permetrà seguir amb normalitat la resta d’assignatures. També però, es tindrà en compte la seva manera d’expressar-se per a aconseguir una millor comunicació que el convidi a formar part de la comunitat educativa, sense por de no ser entès.

Accions: El tutor presentarà a l’alumne al professorat en qüestió.

Quan: El primer dia que segons l’horari de l’alumne aquest s’hagi d’incorporar a l’aula d’acollida. Recordem que aquesta decisió ve imposada per la valoració de l’inspector.

Qui: Tutor i professorat responsable de l’aula d’acollida o de l’aula d’aprenentatge de la llengua catalana.

Com: S’aprofitarà que l’alumne s’ha d’incorporar a l’aula en qüestió.

3.     3. El professorat de l’aula d’acollida farà el seguiment ordinari d’aquest alumne, segons el grup al qual hagi estat assignat. Es farà un diari on cada professor ha d’anotar totes i cada una de les accions més rellevant de les situacions d’E-A, valorant aspectes positius que poden enriquir aquest procés.

Accions: Valoracions sobre el procés d’E-A i l’adaptació al nou curs

Quan: Durant la resta del curs

Qui: El professorat responsable de l’aula d’acollida

Com: Es recollirà de forma diària les anotacions més rellevants de les situacions d’E-A.

Serà el procediment que es portarà a terme en les situacions de alumnes nou vinguts, per tant, aquest procés ha de ser acceptat per el cap d’estudis  i estudiar i valorar si es efectiva la manera de procedir o necessita canvis.

Bibliografia:

_        Huguet, T. (2006). Aprendre junts a l'aula, una proposta inclusiva. Barcelona: Graó.

_        Pujolàs, P. (2004). Aprender juntos alumnos diferentes. Barcelona: Eumo.

_        Pujolàs, P et al. (Coord.) (2006). Cap a una educació inclusiva: crònica d’unes experiències. Vic: Eumo

_        Coll, C., Barberá, E., i Onrubia, J. (2000).  La atención a la diversidad en las prácticas de la evaluación.  Infancia y Aprendizaje, 90, 111-132.

_        Onrubia, J. i altres (1998) Criteris psicopedagògics per a l’atenció a la diversitat. Barcelona: Departament de Ensenyament, Generalitat de Catalunya.